报告名称：安徽中医药大学学子三下乡：心育文育并举，推进素质教育
学校：安徽中医药大学
实践地点：安徽省庐江中学
实践时间：2022年7月3日
作者：薛瑞瑞
摘要：加强中小学生心理健康教育是当下我国素质教育不可或缺的一个重要组成部分和必要环节。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中也明确指出要加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。为了加强了解省内中学教育在心理健康课程方面的重视程度，我以庐江中学为调研地点，以庐江中学高一（13）班、高一（14）班同学为调研对象，进行实地问卷调研。
关键词：心理健康教育，青少年
一、调研地点和对象的基本情况
庐江中学是一所公办高中，誉有中华百年名校、全国百强中学、安徽省重点中学、安徽省示范性普通高级中学等称号，位于安徽省合肥市庐江县。教学历史悠久，文化底蕴丰厚。现有心理健康专业专任老师三名，配备专门的心理咨询中心，包括宣泄室、沙盘室、个体咨询室等等。选取的高一（13）班、高一（14）班是新高考教育体制下的纯理科班级，男女比例为6:4。
二、调研过程的安排
1、根据班级人数，提前准备109份调查问卷。问卷题目包括学生对本校心理健康课程看法、认为学校心理健康课程存在的不足以及是否赞成学校加大心理健康教育的重视程度等。
2、进入庐江中学实地探访，发放问卷。咨询心理健康教育专职教师相关问题，并登陆庐江中学学校官网查看有关心理健康教育的教学内容公示。
3、对问卷结果进行分析，得出调研结论，
三、调研内容分析
1、庐江中学心理健康辅导中心工作简介
（一）课程开设
庐江中学目前心理健康课程主要是安排在高一（下）和高二（上）小班开课，每班隔周一次，周课时数为13节。
同时根据不同年级学生的心理发展特点，有针对性地制定心理辅导主题，然后开展相关的团体辅导或讲座，高一年级的主题是新生适应和职业生涯规划；高二年级是以情绪管理和高中生人际交往为主题；高三年级主要是抗挫折教育和考前心理辅导。
（二）经费保障
为了使学校心理健康教育工作落到实处，庐江中学专门成立了心理健康领导小组，由袁国道校长直接担任组长，中心所需各项经费和设备的采购均是实报实销，每年经费预算10万元。辅导中心现有面积600多平方米，设有办公接待室、个体辅导室、音乐放松室、沙盘室、体感音乐催眠室、宣泄室、团体活动室等多个功能室，融合心理辅导、心理咨询、团体活动、危机干预等多种功能为一体。
（三）中心使用情况
中心接待教师、学生及家长来访平均180人次/年，宣泄室开放100次左右，根据学生需求和活动安排会使用沙盘室、音乐放松室、团体辅导室等，所有功能室的使用合计不低于300次。
（四）心育内容
（1）做好心理辅导中心的常规工作
1.根据教务处课表安排，上好心理课。
2.做好学生网络和书信咨询的回复。
3.对全校学生开展心理普测工作，并采用筛选排查和个别谈话的形式关注重点对象。
4.在学校宣传窗设立心理栏目，每月进行更新，传播心理健康知识。
5.定期组织扬帆心理社团开展相关活动，并对心理委员进行培训。
6.加强学校心理健康网站建设和微信公众号建设，丰富心理健康辅导途径。
（2）做好个体心理辅导
利用上课的机会向学生介绍心理健康辅导中心的工作范畴，并普及心理健康知识，学生通常在上午大课间来辅导中心现场预约或通过网络预约个体心理辅导时间，心理辅导时在真诚互信的氛围中帮助学生敞开心扉，同时运用音乐、沙盘、催眠、认知等心理疗法，帮助来访者共同面对烦恼，个体心理辅导为本校所有师生免费开放。
（3）开展家庭教育讲座
有些家长关注孩子的心理健康但不太知道该从何下手，还有相当一部分家长单纯地重视孩子的成绩而忽视了孩子的心理健康。而对孩子的教育依靠教师是远远不够的，所以庐江中学心理健康辅导中心与家长密切配合，邀请家长参加家长学校心理健康专题讲座，提供家庭团体心理辅导，形成教育合力。
（4）配合协助各级主管部门，保质保量完成各项工作
与县未成年人心理辅导中心一起走进社区开展亲子活动；配合县教育局进行突发事件的危机干预；参与校团委组织学生毅行活动，为学生提供更多精神支持。
2、日常心理健康教育的开展
（1）庐江中学心理健康辅导中心在5月25日心理健康日这天组织开展了“演绎心灵，疫路成长”观影活动，结合学生们的需求，选播《当幸福来敲门》和《肖申克的救赎》两部励志影片。
（2）临近高考，针对高三群体的特殊性，庐江中学政教处特邀合肥市教科院专职心理教研员李妮老师为同学们开展了主题为《科学备考 静待花开》的考前心理辅导讲座。
（3）加强家校协同，庐江中学在高考前夕为高考生家长开展心理讲座活动，帮助家长们更好处理应对高三紧张压迫的大环境下孩子身心发展存在的问题。
3、本次问卷调查情况说明及问题
调查对象为67名男生，42名女生，共计109人。
（1）该校一学期内提供的心理健康教育课程频率为每月两次左右。形式多为线下面对面授课，受疫情影响的情况下会转变为线上直播教学，同时辅以相关实践类教学模式。
（2）通过被调查者的反馈，大部分学生对心理健康教育课程的态度是积极的，对其有兴趣。有11份问卷结果（其中5男6女）表明对心理健康教育课程很喜欢，并乐意未来从事相关行业。有7份问卷结果（其中6男1女）表明对心理健康教育课程不感兴趣。从性别差异来看，被调查对象中女生要比男生更关心心理健康教育课程。
（3）在“学生认为本校心理健康教育课程存在哪些不足”这一问题中，超50%的同学认为“学校对此不够重视，开设课程次数较少”，表现出中学生对心理健康教育课程依旧存在需求。其次有将近35.6%的同学认为学校的心理健康教育课程缺乏实践体验，主要集中在理论学习上，略微枯燥无味。剩下的部分同学认为本校心理健康教育课程内容不够有趣，无法引起学习兴趣。少数同学认为本校心理健康教育课程趋向形式主义，没有学习到实际价值，侧面说明目前中学心理健康教育在内容安排与责任引导上依旧薄弱。
（4）在“是否希望本校加强对本校学生的心理健康教育的重视程度”这一问题中，仅2.7%的同学认为不希望学校加强心理健康教育，反映出中学生对于心理健康教育的关注和对于心理健康的积极认同意识。在对学校心理健康课程提出相关建议的选择中，近31.4%的学生倾向通过举办心理健康教育相关活动来加强心理健康教育。联同在不足中大部分人对实践体验的需求强烈，可以得知中学生在心理健康教育方面更喜欢外化于行式的教学方式，注重体验感的获得。有28.3%的学生希望学校增加心理健康教育课时，20.9%的学生希望学校加强心理健康教育宣传力度，反映了中学生对心理健康课程的迫切需要，也侧面说明了目前中学心理健康教育依旧存在力度不足、课时不够、影响不强的尴尬现状。
四、调研结果的分析建议
1、加强教学策略的改进
根据调查结果可知多数学生对心理健康教育持积极态度。这种情况下，教师的正确引导则显得尤为重要。通过改进教学方式和内容，使中学生能够更好地认识青春期心理健康问题，学习到有用的心理健康知识，学会自我调节和疏导负面情绪，实现教学成果的最大影响力。
2、大力开展心理健康教育活动课程
学校积极开展心理健康教育活动课程，将心理健康教育活动课程作为开展心理健康教育的切入口，利用实践活动课结合所学知识，将心理知识和社会生活实际相联系，在教学过程中指导学生应对处理生活中容易产生的情绪状况和心理问题，做到心理认识与行为指导相同步，而非单纯的理论输出。
3、推动学生心理健康志愿者建设
在学生群体中推广志愿者活动，一是有助于学生群体互助，更好地理解心理健康的内容，在志愿活动中切实了解和感悟心理健康的重要性。二是有助于学生之间更好地发现身边同学存在的心理亚健康状态，及时给予帮助和改善，解除存在的心理健康隐患。
4、强化教育队伍建设，提高教师心育水平
学校要主动为心理健康授课老师提供更优质的培训，加强心理健康教育师资力量的建设，强化责任意识，提高专业知识素养和职业技能水平。形成以校方为领导，心理健康教师团队为主力，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制机制，由点到面扩散，加大对青少年学生的身心健康关注，提前预防和及时干预。
参考文献
[1]中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定:中共中央 国务院官网
[2]中学生心理健康教育方案:百度文库
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